教师长假如何安排？来一场与平日不一样的“备课”吧！实操手册送给你！| 干货
民小编说
对万物来说，冬天正是积蓄力量的时候。寒假期间，老师们既要好好休息，积蓄身体的力量，也要为下学期的课程提前做些准备。长假的备课和日常备课有什么区别？怎样备课才能效率更高？一起来看这些建议。
青年教师在长假中，切莫忘记提前备课。长假备课，与日常教研时备课，应有所不同，具体而言，在以下3个方面做好区分，让长假中的备课效率更高，效果更好。
第一：长假应花更多时间在课标研读上
日常备课，一线老师会参考课标，但往往是“检索式”的。即“要什么就看什么”。大家试图在课标中找寻的更多是临时的依据，或准确说，是一种心理安慰。
而长假应该系统地对课程标准进行研读。至少应研读自己所执教年段的“学段目标”，以及与之相匹配的“学业质量”。知道自己将要“教什么”，学生要“学什么”，最后“如何评价”。让“教”“学”“评”三者有对应的、系统的规划与匹配。
以统编三年级下册第1单元备课为例。长假中应特别关注课程标准中关于第二学段的“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”“梳理与探究”的目标，同时不要忘记关注第二学段“学业质量”中对应的结果描述。
例如，在《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“阅读与鉴赏”目标中，提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“学习圈点、批注等阅读方法。”“能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”等要实现的目标。
课标在“学业质量”板块中，相对应提出对第二学段“阅读与鉴赏”学习结果的描绘：“在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。”
对照关注两个板块可以发现，课标提示教师在备课时，应做到学习的结果，与学习的目标、学习中的任务相匹配。其实，这一步就是让教师体验课标中提出的，实现“教-学-评”的一致性。
第二：长假应花更多时间在目标研判上
日常备课，教师更多做的是“应急参考”。青睐的是书籍、案例等现成的资料。“一课一课教，备一课教一课，上一课”是常态。
杜威曾经指出教学效果最差的，就是“一课一课线性推进”；教学效果中等的是“前后有关联，从旧知识复习再到新知识获取，再到加深拓展”，形成一个学习链；将学习与生活进行对接，学以致用，解决问题是效果最优质的设计。显然，日常备课中，我们常处在最低层级。
长假中应用更多时间在整体关注上。以统编语文教学为例，充分考虑教科书双线编撰的基本原理，在单元学习目标的研判、学生应获得的进展、学习中学生遇到困难的预估上，更多思考。教师在教学中应承担什么，需要如何设计，最终要抵达哪里。对目标的研判，要有清晰的理解与思考。
例如，统编三下第1单元的目标为“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。教师应思考：如何一边读一边想象画面？在执教中搭建什么样的支架促进从文字到画面的转化？怎样体察、领会语句的优美？除了朗读之外，如何分析？怎样到才能与生活对接，将文字化静为动？这些达成目标的具体设计，都是备课时应该顾及的。同时，单元中每一课应承载哪些“子目标”？课与课之间如何形成学习关联的链条？一个单元学习之后，能否确保“总目标”达成？这些更要在长假中花时间去审视，去反思。
长久、系统的思考，是长假中备课与日常备课不同之处。
第三：长假应花更多时间设计出大问题
具体落实到每一课，长假备课中应更加注重设计出每一案的“大问题”。
“大问题”是相对“小细节”而言的。小细节指的是在备课时，青年教师很在意的微小处。例如：这里该怎么引导？那里该如何衔接？怎么样说些让孩子喜欢的话？过渡语怎么设计等。而大问题指的是：能够牵引全课学习的“牛鼻子”问题；能够粘连起各版块的，居于上位的统筹性问题。
例如统编三年级下册第1单元的第1课《古诗三首》。可以设计的大问题是：如何在诗句中欣赏画面。这一问题与单元目标中的“一边读一边想象画面”是极为契合的。这三首诗都具备回应这一问题的可能性。
第1首是杜甫的《绝句》。诗歌描绘的是一幅庞大的，恢宏的春日美景图。四句诗绘制着春日、江山、春风、草香、飞燕、鸳鸯，这些典型的，代表春天的景物，构成一幅春光图。而《惠崇春江晚景》一首诗，原本就是苏轼描写惠崇僧的《春江晚景图》，写的就是图。从画作到诗句，再从诗句回到画作，自然能从中体会出诗画同源，欣赏出诗句中蕴藏的优美画面。曾几写《三衢道中》，则是边走边看，诗句犹如一幅动画，带着灵动质感。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，透露出作者精妙的构思，在所见画面相似处，增添几分生机。
诗画同源的大问题，能够带着学生感受三首诗中不同的魅力，又能让三首诗的学习得到整合。这样的大问题设计，需要在备课中反复阅读文本，不断深入思考，精致提炼素材，需要一定时间。而长假，正是炼制这样大问题的好时机。
日常备课的匆忙，与长假中的充分，构成一种恰如其分的组合。在日常备课中，及时借鉴，在融合自己思考后的模仿中不断获得进步。正值长假，青年教师应努力在备课的三方面下功夫，切莫荒废美好时光。只有对教学带有百分的敬畏，才能在研究和发展的道路上走得深远且持久。
（作者单位系闽江师范高等专科学校）
文章作者｜何捷
微信编辑｜张璐瑶
责任编辑｜谭希
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